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关进一步加强师德建设和学生德育教育的建议

民盟奉贤区委员会

胡菊芳委员代表民盟奉贤区委员会发言

我国18岁以下的未成年人有3.67亿,他们是中国特色社会主义事业的接班人,对他们的思想道德教育是一项关乎国家民族前途命运的大事。对未成年人的思想道德教育,离不开学校、家庭、社会的共同教育和影响,但作为学校,负有重要的责任,而教书育人的教师,则更是至关重要。
    一、我区教师师德和学生思想道德建设的基本状况
    我区中小幼学生共84371人,在册教职工总数为7069人,其中具有教师职称的6062人,专任教师5239人。
    在师德教育方面,近年来,我区不断加强师德建设,区教育局制定和实施了《关于进一步加强师德建设的实施意见》,《关于师德建设“五不准”的实施细则》以及“师德建设月”活动,通过评选表彰奉贤区“十佳师德先进集体”、“师德先进集体”、“十佳师德优秀项目”等活动,教师的师德修养不断增强,教育教学质量明显改善,行风评议成绩逐年提高,真正体现了办人民满意的教育的基本要求。
    在学生德育教育方面,我区对学生德育教育的重视程度不断提高,以“两纲”教育为指导,以推进行为规范星级示范校、安全文明校园为抓手,深入开展学生德育教育。学生的道德判断能力不断提高,价值取向符合时代进步趋向,涌现出了一批市、区、校的先进集体与先进个人,成为学校的骨干力量;学校德育教育体系初步建立,对未成年人进行德育教育的主阵地、主渠道、主课堂的地位作用正在逐步显现。
    二、我区教师师德、学生德育教育中还存在的问题及其原因
    在教师师德方面:部分教师敬业精神还显不足,把教师的职业仅看作是一种谋生的手段;对物质利益看得较重,有偿家教现象还存在;重智轻德,偏重教学质量,忽视对学生的心理疏导和品德教育;教育能力欠缺,教育方法不当,师生之间的关系不太融洽,影响了教育的效果。
    在学生思想道德方面:部分学生人生理想信念模糊,缺乏追求和进取心;比较自私,缺乏集体、责任观念;心理抗挫能力较弱,经不起批评,放大自己的困难;法制意识淡薄,上网、抽烟、喝酒、同学结拜、厌学、逃学、早恋等不良行为在校园内外时有发生,给学校、家庭、社会带来了不利影响。
    存在问题原因是多方面的,社会多元文化、多元价值观的影响;升学、就业形势的严峻,从而形成了应试教育对学校德育工作的冲击;部分家庭在教育观念上存在功利性、实用性倾向,家长对孩子的学业期望值过高,对孩子的身心发展关心不够;学校德育实效性和有效性不够,德育创新内力不强、动力不足;全社会参与未成年人思想道德建设的协调机制还未真正健全和完善并得到有效发挥。
    三、加强师德建设和学生德育教育的建议
    (一)以“贤文化”建设为抓手,促进师德建设和学生的道德教育
    当前,我区正在深入开展“敬奉贤人,见贤思齐”系列活动,并提出了关于进一步加强“贤文化”建设,促进区域文化发展的若干建议,对于学校加强师德建设和学生德育教育起着指导作用。为此建议学校,把师德建设和学生的德育教育整合、纳入到“贤文化”建设中,对教师、学生明确提出做一个贤师、贤生的要求,使“贤文化”建设具有比较实在、具体的内容,增强“贤文化”建设的实效性。
    (二)深入调研学生思想道德建设情况,有针对性制定和落实解决措施
    2008年,我区教育局开展了学生思想道德情况的调研,比较真实的反映了学生思想道德建设的现状和存在的问题,为学校德育教育提出了指导性的建议。但是,随着形势的发展,学校德育情况又发生了一些新的变化,因此,还应当继续深入进行学生思想道德建设情况的调研工作,召开综合型和专题性相结合的多种形式的学生思想道德问题研讨会。发动教师、家长以及社会各界人士共同参与,多方听取意见和建议。并通过问卷、座谈、德育督导等,去发现一些问题,认真分析产生这些问题的原因,然后有针对性的提出解决问题的措施,切实提高德育教育的实效性。
    (三)加强德育课程建设,提高德育教育的实效性
    要建立规范、系统的德育课程。要针对学生身心发展的需要和不同年龄阶段学生的思想实际,进行德育课程的开发,使对学生的德育教育通过有序、严密的课程实施,得到有效的提高。重点要把主题班团活动、社会实践活动等进行课程化。按照德育课程要求,突出重点,解决难点,细化过程,提高教育效果,防止出现教育活动的形式化,增强德育教育活动的有效性。
    (四)建立和完善学生评价制度,促进学生全面发展
    充分利用好学生的成长记录手册。认真记录和做好学生行规、品德、学习和生活的评定,通过量化和过程性描述记录相结合的方式,给每个学生留下发展的踪迹,激发学生自我教育、自我发展的积极性。建立和完善学生德育评价制度。依据学生行为规范要求,根据学校和学生的实际,建立考评细则,全面、公正、客观的评价学生。评价的结果与学生的评优、升学、自主招生等挂钩,促进学生全面发展。
    (五)畅通家校间的沟通联系,努力形成教育的合力
    建立健全家长学校、家庭教育委员会制度,通过家访、校访、飞信以及家校网络互动平台,紧密家校之间的沟通与合作。加强对家长家庭教育意识和能力的培训和指导。建议从幼儿园到高中,都必须制定有序、详细、鲜明的指导教育计划,分层次、分专题的进行指导与帮助。建立家庭教育的指导机构,深入社区,为更多的家长提供指导与帮助。
    (六)积极实施师德规范“五不准”,不断提高教师修养
    师德“五不准”对教育系统行风的改善和教师形象的维护发挥了很好的作用,也促使教师“静下心来教书,潜下心来育人”。为此,要进一步加强学习宣传,提高教师对加强师德修养的价值和意义的认识,让师德“五不准”的具体要求和目标真正入耳、入脑和入心。要切实建立起以学校为主体,社会、家庭共同参与的师德“五不准”监督机制,引导全社会来关注教师队伍建设,关注学生健康成长,关注学校教育的发展。
    (七)提高教师的育德意识,发挥课堂教育主阵地的作用
    课堂是教育的主阵地,对学生的教育不是仅仅班主任和政治教师的责任,也是每位教师的责任。继续组织开展好学科渗透“两纲”教育研讨活动,加强对教师课堂落实“三维目标”的检查、指导和提高,增强全员育德意识,提升课堂教育主渠道的功能。组织开展心理辅导教育活动,提高全员教师心理辅导意识和能力。通过心理辅导讲座、案例分析、活动沙龙及知识测试等,增强教师的心理辅导意识,学会关注学生心理,改进教育方法,建立良师益友般良好的师生关系。
    (八)充实和完善教师的考核评价机制,发挥先进教师的表率作用
    考核工作要突出教师的育德意识和育德能力。对教师的考核、评价上不能以教学成绩为主要量化指标。建议在绩效考核中,适当增加德育部分的考核分值。重视教师对学生德育教育的意识、能力和成绩,引导教师关注学生的思想变化,耐心细致的做好沟通、教育工作。
    要把对教师的育德意识和育德能力与评优奖励挂起钩来。凸显班主任工作的成绩在考核中的比重。在年度评优奖励、职称评定以及其他优秀教师的选拔中,要体现优秀班主任以及在德育教育中有突出成绩的教师的价值,鼓励教师积极承担班主任工作。
    要积极开展我心目中的好老师、优秀班主任等评选活动,鼓励学生、家长以及社会人士参与,在学校与社会积极营造宣传模范、先进教师的氛围,提升教师的光荣感与责任感。
    总之,在社会多元价值观以及社会不良文化的消极心态、道德认知功利化和世俗化倾向影响下,未成年人的思想道德建设显得更加重要与迫切。因此,全社会都要积极关注未成年的思想道德建设,学校更应该承担这一伟大而又艰巨的重任。


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